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构建“导—练—评—改”作文教学模式

[汉语言文学本科论文]    一、现实意义
    作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学在培养学生人文精神、道德素养、创新意识等方面具有丰富的内涵和独特的优势。但长期以来，受传统教育观念的影响，不少教师漠视学生身心发展的固有规律，漠视学生的精神世界，忽略学生的特点、个性、情趣，作文教学存在严重的“成人化”、“程式化”、“僵硬化”的倾向，教师重视作文知识、方法、技巧的传授，忽视学生感悟、移情、想象等生命的体验，严重地抑制了学生的个性张扬、心智的发展，以至于形成学生做文“抄、编、凑”，作文内容“假、大、空”的尴尬局面，作文效率极为低下。我们认为，在作文教学中，应运用各种手段激发学生的写作兴趣，引导学生认识、感悟丰富多采的生活，注重读、说、写的结合，调动学生自主参与讲、评、改的积极性，培养良好的写作习惯，让学生由“怕写”、“厌写”，到“会写”、“乐写”，并在作文过程中培养创新精神，发展思维。
    课题研究内容和目标
    （一）作文教学内容的研究
    1、低年级（1——2年级）以童话为载体，使学生听、说、读、写的语文能力得到适时发展，积累语文学习资源，增强学习语文的积极性，为作文起步打下坚实的基础。
    2、中年级（3——4年级）以活动为载体，鼓励学生写放胆文，用通畅的语言文字表达所见所闻，拓展语文学习资源，提高学生的语文素养。
    3、高年级（5——6年级）以生活为载体，充分挖掘生活中的素材，让作文服务于生活，发挥作文表情达意的功能，进一步提高学生驾驭语言文字的能力。
    （二）作文教学方式的研究
    1、营造和谐的习作氛围。教师尊重学生学习的主体地位，为学生创设全程参与作文教学过程的机制；树立“大语文”观思想，引导学生……

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投稿人：yb7171

最后编辑：佚名

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