|
|
诗心灿烂赴前程──也谈让中华诗词走进初中校园 |
[汉语言文学本科论文] 人教版义务教育课程标准实验教科书语文副主编温立三先生指出，新教材从七至九年级的编排有一个明显特征，即人文性和文学性越来越强①。当然，这表现在多方面，但我想，也是“追求有目标与无目标的辩证统一”吧②，中华诗词的频繁介入，无疑使新教材的文化内涵更丰富，如七年级课本（包括新诗）共选58首诗词，八年级仅上册直接在教材中出现的就有30首，而间接要求搜集整理，像综合性学习中关于描写战争、桥、莲、中秋节的，像课后要求搜集西湖、季节景物的诗文等，更是不可胜数。显然，这些大剂量的诗歌阅读，为中华诗词走进初中校园提供了可行的量的积淀，这是其一。
其二，“中华诗词，特别是其中的古典诗歌可谓精美绝伦，是我们民族文化的瑰宝。它以浩然长存的民族正气、忧国忧民的忧患意识、爱国爱民的爱国主义、天下为公的道德胸襟、悲天悯人的悲悯情怀、万古长新的艺术魅力，融入中华民族的血脉之中，三千多年来，不知熏陶、感染、教育、鼓舞了多少代人，已经变为中华民族形成、凝聚、发展、振兴的一种精神力量”③。因此，新课程标准从人文素养的角度，从“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的目标入手，强调“诵读古代诗（歌）词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”④。从这一意义上说，中华诗词走进初中校园，自有其可靠的质的保证。
其三，语文的“国学”地位和二千多年的诗教传统的浸润，早已使中华诗词根植于民族精神和“最优秀文化成分”的土壤中“博大精深”⑤，经过民族的代代相传，而成为最广泛的素材资源和人文资源，从“六艺经传”到“经典诵读”，从自然名胜到风俗民情，何时何地无诗？诗歌是语文课程开发取之不竭的源泉。
尤其是在我们农村基础中学，由于经济等条件的制约，一没电脑，二没图书馆，开展研究性学习难度较大。而开展“诗教育人”，资源……
<<<<<全文未完，本文约1754个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>
|
|
| |
| 投稿人：fuchangtian |
|
最后编辑：佚名 |
汉语言文学本科论文 | 汉语言文学本科论文 |
|
