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开发课本资源,渗透环境教育 |
[汉语言文学本科论文] 《全日制义务教育 语文课程标准（实验稿）》明确指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和道德情操，提高文化品位和审美情趣”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语言课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。因此，在语文的教育教学中渗透环境教育，是新形势新课标的必然要求，也是推进素质教育，“提高学生思想道德素质和科学文化素质的基本手段”。①
一、 创造情境，树立理念
环境教育是人类共同面临的重大课题，也是长期以来语文教育的一个母题，应该说能得到学生的普遍重视，但事实上乱丢纸屑、随地吐痰等现象却屡见不鲜，其根本原因就是没有实实在在地树立理念，环保意识缺失。
俗话说“树不能无根，菜不能无心”，同样，语文不能偏离人文。所以，我首先注重了创设情境，营造气氛的预设效应。在班级、宿舍和学校宣传栏等张贴醒目的标语，让绿色理念在学生的视觉记忆中沉淀；同时还设置了“绿色报告栏”，报道“日环境”学习和管理的动态情况，将日常写作推介到“日环境”管理的实践中，让绿色理念在看听说写的反复中警醒、呈现乃至升腾。
二、 联挂辅导，提高认识
加强语文教育中的环境教育渗透，拥有绿色理念是基础，而掌握绿色知识则是关键。为此，我一方面引导学生搜集一些环境科学方面的材料，加强对环境和人类生存关系的理解；另一方面则采用“上挂横联”的方式，与环保、城建办等部门、单位联系，聘请专业人员进行辅导，掌握环境科学方面的知识和技能，从而提高认识，更有效地进行环境教育。如带领学生到省地震台和金汤湖管理处，观测水文，了解 水文知识等，不仅激发了学生的兴趣，而且培养了学生热爱……
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| 投稿人：fuchangtian |
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最后编辑：佚名 |
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