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| 异化的“内管改方案” |
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十年来，我国的中小学教育改革可以说是举步维艰，从轰轰烈烈的素质教育到热热闹闹的新课程推广，虽然有坚实的理论支持，也耗费了大量的人力物力，但起结果却是让人感觉失望，以至于这样的改革令人怀疑，甚至被否定和咒骂。问题出在何处？如果教育管理体制不变，这样那样的改革都会成了隔靴搔痒，治标不治本，很难卓有成效。所以，切实的教育改革应该从教育管理体制的变革开始。 教师考核制度，是学校最基本的制度，决定了一个学校的运行机制，决定了学校中最能动的因素——教师的工作状态。学校的主要工作任务就是通过教师的教育和教学活动完成对学生人格的塑造、知识的传授以及思维方式、生活习惯、工作技能等多种素质的培养。而这些都需要教师创造性的工作，这也就决定了对教师的管理和考核，不可能依照哪一种工业或者商业的管理模式完成。判断学校管理制度好坏的唯一标准只能是看这个制度是否能充分调动教师的教学激情，使教师们更自觉、更有创造性的进行那些无法用数字来统计的教育教学工作。 现在的中小学对教师的考核制度，最流行的就是量化打分的“内管改方案”。这种制度看起来是有依有据、完整和公平的。说它有依有据，是因为“内管改方案”的制定都是按照制定《学校内部管理体制改革方案》（简称“内管改方案”）统一的行政命令，都是依据《中小学教师日常行为规范》这类红头文件，面出炉的；说它完整，是因为“内管改方案”对教师的德、勤、绩的方方面面都进行了面面俱到的量化打分，并在实践过程中不断根据新发现的问题进行修补增添；说它公平，是这样的制度是针对所有的教师的，人人打分，个个排队，分分有出处，条条是道理。 那这样的“内管改方案”应该算…… <<<<<全文未完，本文约3992字(符)>>>>>
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| 投稿人：gf6h6 |
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时间：2008年2月17日 |
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最后编辑：袁辽东 |
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