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班主任工作:质疑限制学生留级
   老师和孩子们一块去登山,大部分孩子已经轻松登上了四百米,只有一两个孩子还在二百米高度吃力的攀爬,老师是不是应该陪伴大部分继续向上,而把这一两个孩子交给后面的登山队伍?  学生存在着差异,接受能力不一,为什么一定要求他们以同样的速度完成同样的内容?表面上看来这体现了一种公平,没有歧视所谓的“差生”,在我看来这其实是一种更为严重的不关怀,这其实是完全忽略了学生作为不同的个体对学习过程的不同感受。现在的平行班级里,总有几个对课本内容学起来特别吃力的学生,一学期下来,考试成绩远远比不上平均分,但就是这样,学校也不开留级这个口子,他们也只有继续升级,学习那更难的内容。   于是,他们或是在苦恼和自卑中,付出比别人更多的时间和努力,牺牲正常的玩乐和休息,陷进担心和疲劳的循环中去;或是在自欺欺人中,敷衍了事,抄袭作业,考试作弊,避免家长和教师更多的唠叨、“教诲”,以牺牲诚实留住令人胆战心惊的平安;或是在自暴自弃中,为了赢得更多的关注,满足人人都有的自尊的需要,另寻展示自己风采的途径,十有八九都走到了传统教育深恶痛疾的那一面去了,成了所谓的问题少年。  我相信这种情况在每个普通中学的平行班里都存在,绝非个别现象。  考试存在一日,成绩就有效一日,让大家都假装不在乎是不可能的。今年全国各地都有学校动员差生不参加中考的情况,包括所谓素质教育先进学校,为什么?我们为什么要自欺欺人?当你们看见那些被动员的孩子们的无奈表情和眼泪,你会觉得让他们不留级,一直作为班级里的末流学生,直到最后被淘汰,那还是个仁慈和公平的措施么?  就算……
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投稿人:gf6h6   时间:2008年2月17日
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